湖南日报全媒体记者 张英

（刘玲琍代表。湖南日报全媒体记者 刘尚文 摄）

近视低龄化加剧、脊柱侧弯等问题频发、负面情绪影响学习社交……当下中小学生成长中有不少问题亟需引起重视。“追根溯源，家庭、学校、社会育人缺乏协同是关键。要整合三方资源，深入开展家校社协同育人‘教联体’建设。”3月6日，全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校教师刘玲琍接受记者采访时说。

2024年，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同。“虽然有方案作指引，但目前各地在落实过程中进度缓慢，面临着机制不完善、资源整合难、责任落实不到位等挑战。”刘玲琍说，“进一步推动各地深入开展家校社协同育人‘教联体’建设迫在眉睫。”

刘玲琍表示，学校的主导作用、家庭的主体责任、社会的参与活力，是构成“教联体”的稳固“三角”。比如，学校可通过落实好家长会、家访、学校开放日制度，确保家长及时了解孩子在校表现，增进家长对学校教育的了解；家长要留足陪伴孩子的时间，增强亲子关系，营造良好的家庭氛围；社会要整合资源，为家庭教育提供指导服务，引导社会组织开展公益兴趣班，为学生提供更多学习和发展机会。

“只有当政府统筹与部门协作得到进一步强化，学校、家庭、社会各司其职的同时又能密切合作，才能构建一个紧密的‘教联体’，真正解决中小学生成长过程的问题。”刘玲琍说。